domingo, noviembre 28, 2004


Horror vacui

Hay algo pavoroso en una libreta llena de hojas vacías. El intento de nuestra dibujante de pintar algo amigable en la portada es una forma de ahuyentar todos los malos espíritus que pueblan las hojas desnudas de libros y libretas. Para empezar, hagámosle saber al vacío cómo se llama su peor pesadilla y cuáles son sus armas. Después, ya le iremos endosando a plazos nuestra Altamira particular. Serán los acontecimientos los que empujen su lápiz a la batalla, cebándose con los de mayor vigor emocional. Es como la marca del oso a la entrada de su gruta, pero traducida a lápiz y carbón en las puertas de la cultura.
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horror vacui:
«Tendència a cobrir tota la superfície d'un espai arquitectònic, escultòric o pictòric amb multitud d'elements decoratius.»
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«Una de las razones por las cuales las personas tienden a no cambiar sus hábitos es por el horror vacui, el miedo al vacío, al caos. El Homo sapiens basa su supervivencia no en instintos como las abejas, que están programadas para todas las actividades de su corta vida, sino en su capacidad para ordenar el cosmos que lo rodea, para fabricarse instintos. Estudiar las cosechas, las lluvias, los hábitos de las presas, nos ha permitido ser casi tan exitosos como los virus o las cucarachas, que todavía nos ganan en supervivencia. Quítennos eso y volveremos a andar en cuatro patas, y seremos presa de predadores que antaño derrotamos.»
Óscar Reyes, Filósofo.

Ojidigital Press

viernes, noviembre 19, 2004

Una aplicación informática que fomenta el autoaprendizaje interactivo, útil contra el fracaso escolar.

Noticias.com - 15/11/2004

Investigadores de la Universidad de Zaragoza y el Centro de Cálculo Bosco han creado una aplicación informática innovadora, que emula a un profesor particular, para hacer frente al fracaso escolar en las materias de lengua, matemática e inglés en la Educación Secundaria Obligatoria, que está especialmente pensado para el medio rural, donde los alumnos con problemas no tienen tantas facilidades para acudir a clases particulares.

Su elaboración ha sido posible gracias a un proyecto financiado por el Ministerio de Educación durante cuatro años con unos 361.445 euros en el que que han participado 30 personas y que ha estado liderado por tres investigadores de la Universidad de Zaragoza y el Centro de Cálculo Bosco.

Los investigadores son Santiago Molina, catedrático de Ciencias de la Educación, Miguel San Miguel, catedrático de Estadística, y Correas, catedrático de Matemática Aplicada del Centro Politécnico Superior.

Santiago Molina, director del proyecto, explicó su carácter innovador porque "hasta ahora casi todos los productos didácticos de informática están pensados para apoyar al profesor y en este caso está dirigido a los alumnos" ya que se trata de "un autoaprendizaje asistido".

Además, que en este caso no sólo se trata de unos ejercicios o unidades para que haga el alumno, sino que hay "un planteamiento pedagógico" y la aplicación ha sido experimentada este año con 62 alumnos de la ciudad de Zaragoza y provincia durante seis meses, con un resultado satisfactorio, ya que todos los alumnos han aprobado las tres materias y los padres aseguraron que "han notado un cambio radical en la actitud de sus hijos hacia el estudio".

Molina agregó que otra de las bondades de esta herramienta informática es que de manera previa a su elaboración se realizó un diagnóstico de la situación, que permitió detectar que en el 90 por ciento de los casos de fracaso escolar en el caso de estudiantes con una inteligencia normal o superior a la media se debe a la desmotivación en el aprendizaje.

Por eso, el miembro del Centro de Cálculo Bosco, Miguel Ángel Sánchez, explicó que las unidades que contienen esta aplicación "no intentan copiar el libro" sino que "provoca la motivación del alumno a través de la interactividad" de forma que "aprendan jugando". En primer lugar, se le ponen ejemplos, luego se le pide al alumno que sea él quien solucione problemas, y, en tercer lugar, un profesor le evalúa.

La interactividad también está presente en la posibilidad de que el alumno puede consultar sus dudas con un profesor a través del correo electrónico, los chats y de una vídeo cámara que se incluye dentro de la instalación informática para fórmulas y otros elementos que no puedan ser reproducidos por el teclado del ordenador.

HACER FRENTE AL FRACASO ESCOLAR

Esta herramienta está dirigida a alumnos de la ESO porque, según comentó Molina, en el diagnóstico previo de la situación se detectó que en este nivel educativo el fracaso escolar "sobrepasa lo límites y empieza a ser preocupante", algo que consideró "grave" por tratarse de una etapa obligatoria.

En concreto, Molina comentó que el fracaso escolar se encuentra en el 30,3 por ciento para España y en el 20,3 por ciento en Aragón teniendo en cuenta el porcentaje de alumnos que han finalizado la ESO sin título.

El catedrático e investigador precisó que "muchas veces se ha dicho que la causa del fracaso escolar está en las familias, en la emigración, en la falta de medios económicos, en el elevado número de alumnos por aula o porque el profesor está mal preparado".

Molina puso en duda todos estos argumentos porque "entre sexto de Primaria y primero de la ESO todas estas condiciones son similares", y, sin embargo, "difiere el nivel de fracaso escolar"
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MATERIAS ELEGIDAS

José Manuel Correas, otro de los investigadores del proyecto, indicó que las materias elegidas -- matemáticas, lengua e inglés-- "sirven todas ellas para la comunicación, la primera para el lenguaje científico y las segundas para comunicar a la persona".

En una segunda fase, continuó, "y si la primera tiene éxito", se contempla también la incorporación de las materias que faciliten el conocimiento del entorno como son la Física y la Química.

DIFUSIÓN DE LA APLICACIÓN

En lo que se refiere a la forma en que se puede acceder a esta herramienta, hay varias opciones. Por un lado, se podría realizar un convenio entre la Universidad y un ayuntamiento del medio rural o de un barrio, para la instalar un aula a la que pudieran acudir los alumnos.

Otro de los investigadores del proyecto, Miguel San Miguel, precisó que una familia también podría pedir que se instalara en su domicilio, además de que los demandantes de esta aplicación también podrían ser los colegios.

No obstante, los responsables de este proyecto están a la espera de una reunión con el rectorado de la Universidad de Zaragoza para analizar distintas alternativas, como la creación de una empresa o de un consorcio entre investigadores, empresa y Universidad, para gestionar este proyecto, la instalación de los equipos informáticos y la contratación del profesorado.

SIMPOSIUM

Esta herramienta ha sido presentada hoy en rueda de prensa y se dará a conocer en un simposium sobre Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Solución del Fracaso Escolar que se celebra esta semana en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza.

En él se analizarán las posibilidades de internet para ayudar el problema que supone el fracaso escolar, especialmente en las áreas rurales y en los colectivos sociales menos favorecidos.

El simposium está dirigido a directores de centros educativos, asociaciones de padres y de barrios, miembros de ayuntamientos y consejos comarcales, a quienes se les informará sobre la nueva aplicación.

lunes, noviembre 15, 2004


Composición completa

Se trata de un mundo nada hostil a los humanos, como tampoco ellos lo son para las restantes formas de vida. Cada uno es como es y manifiesta con naturalidad sus rasgos propios. Falta decir que a nuestra dibujante le encanta ponerse aletas y gafas de tubo para dedicar largos ratos a ver peces en Risco Verde (Arinaga, Gran Canaria).
Ojidigital Press


El pez espada de labios pintados

Este pez espada hembra luce su apéndice como luce sus labios pintados de azul. Nadie diría que se trata de un arma; en el peor de los casos, el niño cree que sería sólo un artilugio para asustar si se ponen a jugar. Pero en los ojos se le nota demasiado que es incapaz de causar daño. Como debe de ser...
Ojidigital Press

domingo, noviembre 14, 2004


Las proyecciones de sentimientos y emociones sobre otros seres vivos son el punto de partida para reconocer el valor y respeto que merecen. Son el inicio de muchos procesos de autorreconocimiento en lo diferente, sobre la base de pautas comunes de comportamiento y reacción ante los desafíos básicos que impone la supervivencia. La reacción del pez que mira con asombro y algo de miedo a la anguila eléctrica, llevándose su pequeña aleta a la boca, es la del propio niño que se imagina al pez payaso con idénticas propiedades mentales que las suyas. Aplica así un principio básico de comprensión de la realidad: el mundo de los seres vivos se entiende mejor si los consideramos individuos conscientes, dotados de fines y con un repertorio de conductas -etograma- similar al nuestro. Entre ellas, la curiosidad, el asombro y el temor.
Ojidigital Press


La imaginación y la creatividad se desarrollan ligadas al juego y a la curiosidad sin aparente finalidad práctica. Se alimentan de lo que se vive y experimenta cotidianamente, y crean un modo de ver, una manera de representarse la realidad. Son el punto de partida para articular ideales, utopías y propuestas de mundos posibles, de escenarios preferibles entre otros muchos igualmente posibles porque sirven mejor a los fines importantes de la vida. Estos escenarios alternativos y su posibilidad se cargan de contenidos esquemáticos y de objetos posibles en la infancia, y durante el desarollo posterior se van perfilando, contrastando y revisando hasta adquirir fuerza suficiente como para materializarse en el entorno social o profesional.
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Nótense los labios pintados de estas pececitas que pasean coquetas y sin preocupaciones.
Ojidigital Press


Casi todo lo fundamental a efectos educativos nos lo jugamos en los primeros años. El buen carácter se trabaja y educa en infantil y primaria, y cuando en esta época no se han conseguido resultados el efecto corrector del proceso educativo posterior será mínimo.
------------------Taller re-educador de la mirada, públicamente destrozada por señores grises con el síndrome «BOC, BOC, BOC, ejem...» y sus acólitos en régimen de esbirrato cum laude, ciegos, sordos y mudos de oficio ante la magnitud del desastre educativo que la UNESCO ha venido a recordar, con muy mal carácter y falta de buenos modales, según los más directamente aludidos.
UNESCO: Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2005

Ojidigital Press

sábado, noviembre 13, 2004

Código de Ética Profesional - Colegio de Bibliotecarios de Chile A.G.

Resumen


2. Deberes del Bibliotecario en relación con la sociedad.


  • 2.1 La biblioteca es una agencia social de conservación, transmisión y comunicación de la cultura, y el bibliotecario, el enlace entre el hombre y los medios físicos en que se registran las experiencias humanas de las generaciones pasadas y presentes.

  • 2.2 En consistencia con los objetivos y políticas de cada biblioteca, el bibliotecario tiene la obligación de dar servicio dinÝmico e imparcial a todos los miembros de la comunidad correspondiente.

  • 2.3 El bibliotecario deberá ser objetivo en la selección de la colección de su biblioteca y tratar de que en ella estén representadas variadas tendencias y puntos de vista.

  • 2.4 Constituye un deber y un derecho del bibliotecario resguardar la información confidencial adquirida en razón de su ministerio.


3. Del ejercicio profesional

  • 3.1 El bibliotecario debe tener siempre presente que es un servidor del saber, de la ciencia y de la cultura y que corresponde a la esencia de su deber profesional el desempeño de su labor, honesta, objetiva y diligentemente dentro de las normas morales y las leyes vigentes.

  • 3.2 Será un deber ineludible del bibliotecario mantener el honor y la dignidad profesionales y combatir cualquier conducta que atente contra ellos.

  • 3.3 El bibliotecario deberá contribuir, en la medida que le corresponda, al desarrollo y mejoramiento de la profesión, velar por su unidad y ayudar a buscar respuestas a nuevas situaciones.

  • 3.4 Son actuaciones contrarias a la ética profesional y le están prohibidas al bibliotecario, sea que ocupe una posición como tal o que ésta sea de índole administrativa justificada por su preparación como bibliotecario:

    • a) actuar contra el decoro y prestigio de la profesión,

    • b) colaborar o impulsar en forma directa o indirecta, medidas, leyes, ordenanzas o disposiciones que lesionen o vulneren la profesión o los intereses generales de los colegiados,

    • c) anteponer intereses o ambiciones personales y/u oponerse al desarrollo de planes o iniciativas que signifiquen beneficios o aspiraciones de la profesión,

    • d) auspiciar el otorgamiento de títulos profesionales que vulneren o lesionen la calidad profesional del bibliotecario en conformidad con los principios de la bibliotecología, las leyes o los reglamentos vigentes, y

    • e) contribuir, en cualquier medida, a destruir la unidad de la profesión.




4. De las relaciones entre colegas y otros profesionales

  • 4.1 Entre los profesionales bibliotecarios debe existir unión, solidaridad y respeto recíproco que contribuyan a enaltecer la profesión.

  • 4.2 El bibliotecario debe proceder siempre con invariable honradez y buena fe y su responsabilidad moral no es delegable.

  • 4.3 Debe cooperar, dentro de los límites legales y éticos de la profesión, con los miembros que requieran de sus conocimientos para el desarrollo de sus funciones profesionales.

  • 4.4 Proporcionará generosa y verazmente la información que requieran sus colegas con fines de investigación, estudio o como base para acciones y campañas de mejoramiento de remuneraciones y otros beneficios.A su vez, el bibliotecario que reciba la información no deberá usarla con otros fines que no sean aquellos para los cuales fue solicitada.

  • 4.5 Serán considerados como actos contradictorios a la ética profesional entre colegas y otros profesionales:

    a) utilizar ideas, documentos o partes de documentos sin el consentimiento o cita de sus autores,
    b) atribuir a un colega la comisión de errores profesionales sin ajustarse a la verdad,
    c) divulgar y comentar errores profesionales con espíritu malicioso y con personas o instituciones no pertinentes,
    d) emitir opiniones malévolas o injuriosas sobre sus colegas, aludiendo a antecedentes personales, ideológicos o de otra naturaleza,
    e) publicar por cualquier medio o presentar informes que vayan en desmedro de un colega y beneficio personal,
    f) tratar de obtener una calificación favorable para sí, mediante el descrédito de otros colegas,
    g) pretender el cargo, público o privado, que ejerza un colega, mientras éste no haya manifestado libremente y por escrito su propósito de renunciar a él,
    h) sustituir o tratar de reemplazar a un colega, sin su previo consentimiento, en la prestación de servicios profesionales ya iniciados o encargados con anterioridad,
    i) prestar o solicitar servicios profesionales, por honorarios que estén bajo el arancel mínimo vigente fijado por el Colegio,
    j) fijar o influir para establecer remuneraciones que lesionen el prestigio de los profesionales, y
    k) cometer, permitir o contribuir a que se cometan injusticias contra los bibliotecarios.

  • 4.6 Todo bibliotecario tiene el deber de denunciar ante el Consejo respectivo la conducta de cualquier miembro de la profesión que atente contra los principios morales y ético- profesionales de la cual tenga conocimiento cierto y probado. Esta denuncia debe ser presentada por escrito.

El mayor atentado contra el progreso de las nuevas generaciones es la mercantilización privatizadora del acceso a la cultura y el conocimiento

IFLA Committee on Free Access to Information and Freedom of Expression (FAIFE)
IFLA/FAIFE

IFLA/FAIFE is an initiative within IFLA (International Federation of Library Association and Institutions) to defend and promote the basic human rights defined in Article 19 of the United Nations Universal Declaration of Human Rights.

The IFLA/FAIFE Committee and Office furthers free access to information and freedom of expression in all aspects, directly or indirectly, related to libraries and librarianship. IFLA/FAIFE monitors the state of intellectual freedom within the library community world-wide, supports IFLA policy development and co- operation with other international human rights organisations, and responds to violations of free access to information and freedom of expression.

Intellectual freedom is the right of every individual to both hold and express opinions and to seek and receive information. Intellectual freedom is the basis of democracy. Intellectual freedom is the core of the library concept.